Ante todo, me gustaría dar las gracias al CPR de Gijón por organizar este viaje y esta visita tan interesante. Es de esas actividades en las que sientes que has aprovechado desde el primer hasta el último segundo y de las que aprendes muchísimo.

Gracias a nuestro cole, por permitirnos asistir y a los compañeros que nos han tenido que sustituir. Y por último, gracias Anny, porque has sido una compañera de viaje excepcional.

En las siguientes lineas, intentaremos resumir todo lo que hemos visto, esperando que seamos capaces de ilusionaros, aunque sea un poco, con algunas propuestas muy interesantes que hemos visto y que pensamos que pueden ser aplicables en el funcionamiento de nuestro centro.

 En el autobús, aprovechamos a ponernos al día, porque aunque parezca mentira, trabajamos en el mismo cole y muchas veces no tenemos tiempo de conocer todo lo que se está trabajando en tu propio centro, se necesitan tiempos de discusión y puesta en común. Fue muy enriquecedor.

Ya en Bilbao, empezamos a escuchar cosas como el ABP y el ABN ?, asi no me sonaban a nada. El ABP, es el Aprendizaje Basado por Proyectos, cosa que en este cole ya se viene trabajando desde hace tiempo, pero el ABN, son Algoritmos Basados en Números. Metodología que me explicó Thais, Jefa de Estudios del colegio de Cabrales y que me pareció super interesante, ya que se basa en un aprendizaje de las matemáticas de manera muy manipulativa y visual. Se trabaja la descomposición de los números y   el cálculo mental apoyado con un material muy asequible (palillos y gomas de colores). En internet, hay un montón de vídeos muy cortitos que explican claramente como se lleva al aula la suma, resta, llevadas, multiplicación,…. Todo un mundo a descubrir!!! Aquí os dejo algunos ejemplos:

 Gracias Thais por tu paciencia conmigo!!!

 

 

Nuevamente gracias, a la comunidad del  CP de Lekeitio por su acogida tan cariñosa.

Nos dividieron en tres grupos para que pudiéramos ver la filosofía del centro. Os voy a intentar resumir un poco nuestras primeras impresiones al llegar. El pueblo, que es pequeño, principalmente vacacional y orientado al sector servicios, ellos comentaban que la única «fábrica» era el colegio, no había en el pueblo lugar que tuviese tantos trabajadores como la escuela. Tiene poca población de fuera y  dominio del Euskera, comentan que es un pueblo muy euskaldun. Los edificios que forman el colegio, cuentan con bastantes años, no tienen grandes medios tecnológicos que puedan llamar la atención, pero su riqueza se basa en la dotación de personal, ya que son un cole de linea tres que posee mas de 50 profesores. Cuentan con niños de dos años que se integran en el día a día del centro. Las clases, son muy amplias, con biombos o puertas correderas que permiten acortar espacios. Son clases con grandes ventanales, muy luminosas, cosa que nos llamó la atención ya que los niños no se quejan de la luz, las cortinas siempre están abiertas. Las puertas de acceso al centros SIEMPRE están abiertas, incluso la verja que separa el instituto del colegio, para ellos esta apertura es algo natural, no se concibe que pueda ser de otra forma. Se observaba un espíritu de autonomía toral en los alumnos, ya que se movían libremente en por el centro, sin filas, sin pedir permiso,… y jamas tuvimos la sensación de caos. Si es cierto, que el espacio, tanto de aulas, pasillos, ..permite esa movilidad por su amplitud.

Su metodología esta basada en los siguientes pilares:

1- Las Comunidades Cooperativas- toda la comunidad educativa participa en la resolución de conflictos: alumnado, profesorado, monitores, familias,… para ello, tienen establecidos unos foros en los que se discuten determinados aspectos que luego se llevan a cada espacio correspondiente, se discuten, se toman decisiones y se llega a una solución consensuada. Todo eso se lleva a cabo mediante unas Comisiones Mixtas. Se procura discutir todo lo que se hace, tanto con el alumnado como con los familiares. Por ejemplo, hace poco, surgió el tema de las tareas escolares. Se unieron todos, se pasaron encuestas a cada sector (el nivel de participación fue muy elevado) y se llegó a un acuerdo consensuado. Ahora están especialmente sensibilizados con el tema del respeto mutuo, la manera de hablarse, las palabrotas,… Por tanto, todos los conflictos se abordan de esta manera. Cada representante lleva a su grupo lo que se ha hablado, se sacan conclusiones y se llega a un acuerdo.

Es una educación progresista e innovadora basada en investigaciones educativas. Un proyecto popular y colectivo, en el que participan distintas comunidades para conseguir éxito en la educación y una inclusividad real. Se basa en el aprendizaje ideológico. El conocimiento y la convivencia surgen a partir de las relaciones de convivencia y de la formación permanente. Tal es así, que el director del centro, nos contaba que en el año 2000, cuando se embarcaron en este proyecto, mientras el claustro tubo una formación durante meses dentro del horario escolar, fueron las familias las que se encargaron de las aulas. De hecho en nuestra visita pudimos ver en una clase de infantil como había 8 adultos (3 profesoras, 3 madres y 2 lectores), el espacio del aula es tan amplio que no se molestaban para nada. Es más, no tienen una silla triste o un rincón de pensar, la clase contaba con un rincón de relajación con música, cojines,… que permitía a los niños entrar allí cuando quisieran o lo necesitasen.

La clase de PT se comparte con la especialista de AL y contaba con un rincón en el que estaba instalada una discoteca.

 Los niños con dificultades importantes, como era el caso de una niña con parálisis cerebral sin lenguaje oral, están integrados en las aulas de manera normalizada.

Dentro de esta filosofía, se utilizan los apadrinamientos, los cuales, pueden ser de varios tipos. Los niños de 4º de la ESO, una vez a la semana vienen al cole a dinamizar actividades con grupos de infantil, normalmente de lecto-escritura. También, los niños del instituto se encargan de ayudar a los más pequeños a lavarse los dientes después del comedor, cada niño apadrina a uno más pequeño y se encarga de su higiene bucal. Para ellos es un orgullo y a los pequeños les encanta. Esta dinámica, hace que se mantenga una estrecha relación entre el IES y el cole.

También se utiliza esta metodología con niños del tercer ciclo que no asisten a las clases de religión. Se hacen durante 1 o 2 sesiones semanales, y pasan por grupos desde los  4 años hasta 2º de primaria.

 La clase que recibe a los niños mayores, se divide en grupos de trabajo, cada niño mayor se encarga de tutorizar uno de esos grupos.

Las familias también participan dentro del aula, puede ser de manera puntual para una actividad concreta o de forma más estructurada, en la que se pide ayuda a unas determinadas familiar durante todo un trimestre, para trabajar por ejemplo, conversación en inglés.

2- Los Grupos Interactivos-  Se trata de dividir un grupo en tres, con 8 o 10 alumnos cada uno. Se  trabaja de manera simultanea, en espacios diferentes y con actividades diferentes. Esto lo pueden hacer tres profes o pueden usar profesorado de prácticas, ayudantes de conversación (lo que nosotros llamamos lectores) o  familias. Dependiendo de nivel con el que se trabaje, las actividades pueden variar entre 20´ o 30´. El tiempo total sería de 1 hora y media y la condición es que todos los grupos deben de pasar por todas las actividades. En las fotos se ver un grupo de 5º dividido en tres y las actividades que realiza cada uno de los subgrupos.

 Trabajan en inglés las emociones.

 Hacen un power point del otoño.

 Trabajan gramática en Euskera sobre el otoño.

En este caso, dos de los grupos compartían el mismo espacio, la biblioteca del cole.

3- Las tertulias- es un modo especifico de lectura de los clásicos de la literatura universal.

   

Como veis, todos los espacios son de uso, en este caso, los pasillos tienen mesas que se pueden recoger hacia arriba y hay estanterías de con las lecturas de las tertulias. Cada niño coge su libro, a partir de tercero ya se lo pueden llevar a casa, y entre todos deciden cuántas páginas van a leer. Tienen un cuaderno en el que apuntan que párrafo les ha llamado la atención y el por qué.

Las lecturas, siguen la lista de clásicos que marca la Comunidad de aprendizaje, aunque ellos comentaban que lo tienen difícil porque no hay mucho traducido al euskera y lo que hay, no siempre es bueno.

Estas tertulias, no sólo se hacen con niños, sino que cada 2 semanas también se hace con las familias. Incluso, a final de curso, se hacen tertulias con los niños y sus familias, todos se han leído el mismo libro y participan de manera conjunta en dicha actividad.

4- La biblioteca tutorizada- ofrece ayuda a aquel alumnado que por determinadas circunstancias no puede hacer las tareas escolares en su casa.

La encargada de esta biblioteca tiene un perfil de bibliotecario, es decir, su plaza es esa, y se encarga de dinamizar este proyecto. Nos comentaban, que cada vez queda menos personal con este perfil.

  Este espacio se utiliza para la realización de los Grupos Interactivos y como tal, ejerce su función de 12:30 a 14:30 y de 16:00 a 18:00, con la intención de ofrecer ayuda a aquellos niños que no pueden hacer las tareas de casa.

5- Los patios– Los cuales se organizan como una materia mas del curriculum. Tienen una dotación importante de diferentes materiales que ofrecen alternativas al fútbol, tema que les provoca graves conflictos.

La verja entre el instituto y el colegio, está permanentemente abierta al igual que las verjas de entrada al centro.

Los niños de 5º y 6º se encargan de distribuir el material apuntando quién se lo lleva (nombre y curso), cada niño se hace responsable de su material y tiene que devolver el que se ha llevado, independientemente de que lo haya cambiado durante el recreo.

En el patio, hay dos espacios, uno en el que se puede jugar al balón y otro espacio que prohíbe la presencia de balones. Los viernes, el balón está prohibido para todos.

  Se les dan tizas. Juguetes tradicionales.  Patines, monopatines y patinetes que pueden traer de casa y dejarlos en el cole.

El Gobierno Vasco promueve un rincón que llaman : Txoko Berrea, que es el rincón verde, con el que se fomenta el desarrollo sostenible, el reciclaje, el cuidado del Medio Ambiente,… en un proyecto llamando Agenda 21. Una de las actividades, es que los viernes, que es el día de la fruta, se saca la basura orgánica y se mete en unos contenedores para hacer kompost.

El día de la visita, coincidió con el día de la violencia de género y como no podía ser de otra manera, toda la comunidad educativa participó en un acto muy bonito y emotivo.

 

Comentan, que como en nuestro caso, EL TIEMPO es el gran agobio, pero que lo saben aprovechar. Mantienen dos horas de formación todas las semanas y se organizan en horizontal y en vertical, es decir, todas las semanas se reúne infantil con primero y desde 2º hasta 6º. También se reúnen en seminarios para revisar las programaciones,… con las familias, se organizan después del comedor y se intenta que todos los tutores de nivel tengan al menos una sesión de coordinación.

Aquello que se decide en claustro y que es recogido por el Proyecto Educativo tiene que ser acatado por todos, nadie se puede negar a seguir esta metodología.

En el siguiente vídeo, creo que se resume claramente el espíritu de este centro que si se pudiera sintetizar con una frase, sería: ¡¡¡NO HAY MIEDO AL CAMBIO!!!!

 

Para resumir, fue una visita muy interesante y aplicable a cualquier colegio. En un marco precioso, ya que Lekeitio es un pueblo muy bonito.