Se trata de una colección de clásicos que son la base de una biblioteca para los alumnos que se inician en el aprendizaje de la lengua inglesa.

Se puede considerar básica para Educación Infantil y Educación Primaria. En el primer caso,  se adaptan perfectamente, porque cuentan con unas ilustraciones que permiten la comprensión de la historia aunque lo ideal es que cuenten con la ayuda de algún adulto. Para el resto de los alumnos son textos, con un vocabulario adecuado  a los centros de interés que se trabajan en E. Primaria y la temática adaptada a la edad de los alumnos que por primera vez se inician en un conocimiento sistemático de la lengua inglesa. 

Poesía en español: Poemas clasificados por título, autor, época… Con canciones y poesías recitadas.
Palabra virtual: Antología de poesía hispanoamericana. Grabaciones de poemas en vídeo y audio.
A media voz: En esta página podemos escuchar al reciente Premio Cervantes, Juan Gelman, recitando a Rubén Darío o a Rafael Alberti poniendo voz a los versos de Lorca.
Poesías para niños: Poemas en castellano para leer y para que te las lean.

Poesía visual: Un buen sitio firmado por Educalia.

Maestro, escritor y pedagogo italiano (1920-1980).

Fue Premio Andersen en 1970.

Su gran obra teórica sobre literatura infantil fue “Gramática de la Fantasía”, en la que expuso una de sus ideas más interesantes: “el binomio fantástico”.

Entre sus obras más importantes destacan: “Cuentos por teléfono”, “Cuentos escritos a máquina”, “Cuentos para jugar” o “Atalanta”.

Webs destacadas sobre Rodari:

• Sitio oficial (en italiano).
• Revista “Cuatro gatos”: Gianni Rodari, un defensor de la vida.

El hombrecillo de nada
Por Gianni Rodari

Erase una vez un hombrecillo de nada. Tenía la nariz de nada, la boca de nada, iba vestido de nada y llevaba zapatos de nada. Se fue de viaje a una calle de nada que no iba a ninguna parte. Se encontró a un ratón de nada y le preguntó:

-¿No temes al gato?

-No, de veras -contestó el ratón de nada-, en este país de nada sólo hay gatos de nada, que tienen bigotes de nada y garras de nada. Además, yo respeto el queso. Me como sólo los agujeros. No saben a nada, pero son dulces.

-Me da vueltas la cabeza -dijo el hombrecillo de nada.

-Es una cabeza de nada: incluso si te das contra una pared no te hará daño.

Queriendo hacer la prueba, el hombrecillo de nada buscó una pared para golpearla con la cabeza; pero era una pared de nada, y como él había tomado demasiado impulso cayó del otro lado. Tampoco allá había nada de nada.

El hombrecillo de nada estaba tan cansado de toda aquella nada, que se durmió. Y mientras dormía soñó que era un hombrecillo de nada que iba por una calle de nada y se encontró con un ratón de nada, y él también se ponía a comer los agujeros del queso, y el ratón de nada tenía razón: no sabían en verdad a nada .

Desde aquí puedes leer los “Cuentos para jugar“, gracias a un permiso de R.A.I (Registro de Aceptaciones Impagadas)

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Esto implica la consideración de la Mediateca como el lugar en el que se centralizan un buen número de los recursos del centro: bibliográficos, audiovisuales, cartográficos, multimedia…

También supone para los profesores entender que los alumnos deben asumir un papel más activo y participar en la construcción de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades como aprender a aprender, búsqueda y discriminación de información, trabajo colaborativo, tolerancia, entre otras.

La Mediateca es el espacio de carácter pedagógico que contribuye de manera permanente a la innovación educativa. Reúne una variada gama de recursos de información en diversos soportes (bibliográficos, electrónicos, audiovisuales, etc.) que debe servir para un mejor desarrollo del currículum. También se constituye en un centro de producción de material educativo, propicia la autoformación docente y realiza actividades de promoción cultural.

Esta concepción de la Mediateca rebasa los servicios tradicionales, de consulta y lectura, para dar paso a un conjunto variado de actividades, igualmente programadas y sincronizadas con el desarrollo del proyecto curricular del centro.